人真的是為釣魚嗎?”這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在釣魚又是為什么呢?”有些老師這時(shí)候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋，馬老師卻沒有這樣做，而是用期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋找答案。

問題：

試用相關(guān)教育理論評析這堂課。

人?”兒子說：“老師在的時(shí)候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r(shí)候有多少人?”兒子回答：“一個人也沒有?！?/p>

問題：

（1）評價(jià)一下這個班級的學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)風(fēng)）怎么樣?

（2）請你針對上面的情況提出一些對班級老師或?qū)W生合理的建議。

犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對待。

問題：

學(xué)生犯了錯誤應(yīng)怎樣對待?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

通過教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的是( )。

A.贊可夫

B.馬卡連柯

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基