A."今天我們這堂課主要學(xué)習(xí)文言通假字的知識(shí)"，運(yùn)用了"明確目標(biāo)"的方法

B."請(qǐng)同學(xué)們上課前，先仔細(xì)閱讀課文第三段"，運(yùn)用了"激活生活經(jīng)驗(yàn)"的方法

C."在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看一段有關(guān)錄像"，運(yùn)用了"創(chuàng)設(shè)情境"的方法

D."在上課前，我們先將上一節(jié)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下"，運(yùn)用了"復(fù)習(xí)舊知"的方法

下面是一位初中語文教師為《水調(diào)歌頭．明月幾時(shí)有》一課制定的教學(xué)目標(biāo)，閱讀并回答問題?！睹髟聨讜r(shí)有》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力：1．掌握文體知識(shí)"詞"：2．識(shí)記兩大流派"豪放派"和"婉約派"及代表詞人：3．了解蘇軾生平及詞作。過程與方法：1．采用誦讀法讓學(xué)生熟悉課文：2．通過讓學(xué)生概括詞的上、下片內(nèi)容來初步掌握詞作的大意；3．學(xué)生分組討論詞作的藝術(shù)手法，從而進(jìn)一步掌握詞的特色；4．鑒賞名句，使學(xué)生在經(jīng)典句中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟其意境，加深對(duì)全詞的把握；5．拓展延伸，使學(xué)生能舉一反三，在其他詞作中較好地領(lǐng)悟其意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．感受詞中濃濃的別離之情，從而珍惜身邊之情；2．認(rèn)識(shí)蘇軾在本詞中流露的情感有其個(gè)人和社會(huì)等多種因素。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀這則教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行評(píng)析。

題。第一步：語言的感受活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是"生物入侵者"，本文向我們介紹了哪些"生物入侵者"。第二步：語言梳理活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于"生物入侵者"哪些方面的知識(shí)。第三步：語言提煉活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生寫"課文濃縮文"。第四步：語言欣賞活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用"術(shù)語點(diǎn)評(píng)"的方式寫幾句賞析性的文字。請(qǐng)認(rèn)真閱讀這位教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。

以下是一位初中語文教師為《夏感》一課設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，閱讀并回答問題。問題一：文章題目叫夏感，找出文中集中表現(xiàn)作者對(duì)夏天感受的一個(gè)句子。追問：作者贊美的夏天是怎樣一個(gè)夏天呢？文章中哪里可以看出，如何體會(huì)？問題二：一般夏天是綠色的或深綠色的，那作者為什么用"金黃"這個(gè)詞語來形容夏天呢？追問：作者寫了哪些景物，你感受到了什么？從人們的繁忙中你感受到了什么？問題三：在作者眼里，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者要贊美它們什么呢？問題四：作者既贊美了自然之夏，也贊美了生命之夏。在文章中，又寫到了"撲打撲打"與"快割快割"。據(jù)此，作者還要贊美什么？

請(qǐng)認(rèn)真閱讀以上問題，然后結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。

中的末句："為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。"生1讀得平淡。師請(qǐng)生2點(diǎn)評(píng)）生2：他最主要的是缺少情感，缺少一種淚水含在眼里的深摯愛國情。師：說得真好，你有這種情感嗎？生2（搖頭回答）：沒有！師：那么，我們一起來看大屏幕。（教師播放日本侵略我國東北，以及屠殺我國同胞的畫面。）師：艾青寫此詩正值祖國母親慘遭蹂躪時(shí)，畫面上就是當(dāng)時(shí)的局部情況。下面，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句詩。（學(xué)生情緒高昂，紛紛舉手）（生3讀得富有情感。師再請(qǐng)生2來點(diǎn)評(píng)）生2：他讀得很有感情，但是他對(duì)朗讀的停頓、重音處理還不是很好。（師就勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生展開了對(duì)語氣、語勢(shì)、停頓、重音等朗讀技巧的討論。學(xué)生紛紛試讀、糾正，再配合背景音樂齊讀，課堂呈現(xiàn)高潮）請(qǐng)認(rèn)真閱讀以上教學(xué)片斷，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。

A.雖然讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是由于初中生的自制力差，故不應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)

B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新時(shí)代的必然產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，故我們應(yīng)大力提倡，并且每一位老師都應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜尋教學(xué)資料，至于學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其學(xué)習(xí)是有百害而無一利的

D.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有不少副作用，但是只要教師控制得當(dāng)，教師和學(xué)生都是能夠從中得到很多有利于學(xué)習(xí)的資源的

A.甲教師單獨(dú)拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生觀看《音樂之聲》的電影

B.乙教師讓學(xué)生在課堂中聆聽《音樂之聲》的音樂

C.丙教師用多媒體的形式，在課堂展示《音樂之聲》中的經(jīng)典臺(tái)詞

D.丁教師將《音樂之聲》進(jìn)行剪輯處理，在課堂中讓學(xué)生邊觀看，邊記錄經(jīng)典臺(tái)詞

閱讀教師的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成以下問題。師：我注意到一個(gè)問題，不管是詩篇中還是你們的寫作中，都非常喜歡用"秋"來表達(dá)傷感，為什么呢？（學(xué)生討論）生：因?yàn)榍锾焯鞖庵饾u轉(zhuǎn)涼，葉子枯黃，街上人越來越少……師：還有嗎？（學(xué)生苦思冥想）師：看大屏幕，讀讀，找找共同點(diǎn)，看能否得到提示？（出示資料：兩首描寫秋天的詩歌）師：我們來概括一下詩人在本詩中的感情、情緒。生：悲涼、憂郁、痛苦、憂愁……師：呵呵，這可真是一首傷秋悲秋之極作，那么詩人為什么這么傷秋悲秋呢？詩人又是怎么來刻畫這種極致的悲傷的呢？（學(xué)生思考）師（提示）：仔細(xì)讀詩歌。生（頓悟）：通過意象，因?yàn)樵娙恕瓗煟何覀儊砜创笃聊唬ǔ鍪居嘘P(guān)馬致遠(yuǎn)生平及后人評(píng)析《天凈沙．秋思》的相關(guān)材料），請(qǐng)語文課代表為大家讀一讀。（生讀）師：說得太好了，讓老師欣慰也很感動(dòng)，在此老師送給同學(xué)們我很喜歡的兩句遇秋不悲，逢冬不傷的話，讓我們以此共勉（大屏幕顯示）：（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。--劉禹錫（2）請(qǐng)把我枯萎的思緒播送宇宙，／就像你驅(qū)遣落葉催促新的生命，／請(qǐng)憑借我這韻文寫就的符咒，／就像從未滅的余燼飏出爐灰和火星，／把我的話語傳遍天地間萬戶千家，／通過我的嘴唇，向沉睡未醒的人境，／讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴！哦，風(fēng)啊，／如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？--雪萊

以上有關(guān)文本《天凈沙．秋思》的教學(xué)實(shí)錄片段中，教師幾次用到了多媒體？找出并結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果把第二次的教學(xué)媒體用在教學(xué)開始是否恰當(dāng)？為什么？