閱讀下列材料，試用教育學有關理論加以分析。 一項關于中小學超大班額的調查表明，中西部地區(qū)有些縣城中小學大班額現(xiàn)象明顯，調查數(shù)據(jù)顯示：第一，小學農村的小班額較多，農村學校學生數(shù)在明顯下降；第二，大班額、超大班額主要集中在縣鎮(zhèn)與城市，以縣鎮(zhèn)最多，且超過50％；第三，從小學到高中，大班額、超大班額逐步增多。其中河南某市一中學平均每班120人，最大班高達160人。在同一個城市，有的小學班額過大，有的則班額很小，例如，陜西某市一小學，人數(shù)達到3149人，平均班額達到90人，這是調查中發(fā)現(xiàn)的全國最大的小學班額。而該市某區(qū)的紅旗小學班額為49人，同一市的某縣柳林小學每個班平均只有20人。

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閱讀下列材料，試從學生的本質屬性、師生關系、教育對人的潛能的發(fā)掘等教學規(guī)律和教育理論來評析材料中“新規(guī)定”的意義。 王老師每次教完生字后，總是讓學生回去每個生字抄10遍，準備第二天聽寫。但學生的生字聽寫成績總是不理想。王老師想，肯定是抄得還不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有提高。王老師逐漸意識到，重復抄寫對生字的掌握效果并不明顯。經(jīng)過思考，王老師向學生宣布了自己的新規(guī)定：廢除生字抄寫作業(yè)，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，學生練習的方法多種多樣；除了重復抄寫外，有的學生采用口讀、手寫、心記“三管”齊下的方法；有的學生采用將生字做成卡片，隨時隨地記一下的辦法……結果，學生的聽寫成績不但沒下降，還大有提高。

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程序教學模式的指導思想是

A．結構主義認知心理學

B．結構主義理論

C．人本主義學習理論

D．行為主義心理學

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都重視創(chuàng)設情境的教學模式是

A．程序教學模式和掌握學習教學模式

B．發(fā)現(xiàn)教學模式和暗示教學模式

C．掌握學習教學模式和范例教學模式

D．非指導性教學模式和發(fā)現(xiàn)教學模式

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