A.記憶

B.理解

C.應(yīng)用

D.分析

E.評價

F.創(chuàng)建

A.翻轉(zhuǎn)課堂課前學習階段主要是針對基礎(chǔ)知識的微課學習，達成低階認知過程目標為主

B.翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學習階段與傳統(tǒng)課堂的課堂學習階段都是讓學生達成高階認知過程目標

C.通過翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動，通過對知識點的講解，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目標

D.翻轉(zhuǎn)課堂教學的不同階段，實現(xiàn)的教學目標的重點是相同的

A.通過翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動，通過對知識點的講解，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目標

B.翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學習階段與傳統(tǒng)課堂的課堂學習階段都是讓學生達成高階認知過程目標

C.翻轉(zhuǎn)課堂教學的不同階段，實現(xiàn)的教學目標的重點是相同的

D.翻轉(zhuǎn)課堂課前學習階段主要是針對基礎(chǔ)知識的微課學習，達成低階認知過程目標為主

A.學生通過閱讀課文中的實例，區(qū)別現(xiàn)實主義與自然主義的特點

B.針對給定的小故事，學生能創(chuàng)作出合理而有創(chuàng)造性的故事

C.學生當著全班同學的面,演示能量守恒定律在生活中的應(yīng)用

D.學生能利用知識計算出給定的、課堂中沒講到的分數(shù)乘法題，準確率在85%以上

A.認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域

B.認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域

C.認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域

D.認知領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域、智慧技能領(lǐng)域

A.認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域

B.認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域

C.認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域

D.認知領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域、智慧技能領(lǐng)域

A.教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。

B.信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。

C.課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。

D.要注重以人為本，以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生的學習過程，促進學生的能力提高與發(fā)展。

A.教學理念

B.教學模式

C.人才培養(yǎng)模式

D.教學資源

A.認知

B.情感

C.動作技能

D.合作