家長等候區(qū)是根據(jù)學校校門及周邊30米區(qū)域治安、交通環(huán)境設置的。（）

我們安排全體老師給自己所帶的每位學員的家長分別寫一封信。目的是，增進家校溝通，開展賞識教育——因為，收信對象是家長，第一讀者也是家長（）

某校出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象：部分學生學習習慣不好，成績不理想，家長抱怨學校教育不力，老師抱怨家長管教不夠。針對這些問題，學校開設了“家長課堂”：通過微信群建立線上“日常家長課堂”，老師分享教育素材，與家長溝通學生在校情況;通過線下“周末家長課堂”，讓家長走入學校，開展“如何看待玩游戲”怎么教育孩子”等家長、教師、學生共同參與的主題交流活動。一段時間后，家長與老師慢慢相互理解，家長對孩子的成長更加關注，真正建立起家校溝通的有效機構，實現(xiàn)了從“5+2=0”到“5+2≥7”的轉變。從學校教育和家庭教育相互配合的角度分析，上述材料表明()。

某校出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象：部分學生學習習慣不好，成績不理想，家長抱怨學校教育不力，老師抱怨家長管教不夠。針對這些問題，學校開設了“家長課堂”：通過微信群建立線上“日常家長課堂”，老師分享教育素材，與家長溝通學生在校情況;通過線下“周末家長課堂”，讓家長走入學校，開展“如何看待玩游戲”怎么教育孩子”等家長、教師、學生共同參與的主題交流活動。一段時間后，家長與老師慢慢相互理解，家長對孩子的成長更加關注，真正建立起家校溝通的有效機構，實現(xiàn)了從“5+2=0”到“5+2≥7”的轉變。從學校教育和家庭教育相互配合的角度分析，上述材料表明()。

關于家校通訊錄，以下說法錯誤的是（）

我們安排全體老師給自己所帶的每位學員的家長分別寫一封信。目的是，增進家校溝通，開展賞識教育——因為，收信對象是家長，第一讀者也是家長（）

為了提升家校溝通的有效性，我們可以在哪些方面著力（）

案例：關于家長委員會的“牢騷話”為探索有效的家校共育機制，A學校近年來一直致力于家長委員會建設，但工作效果卻不如人意。為此，學校組織部分家長召開了關于家長委員會工作改進的調(diào)研會。會上，家長們暢所欲言，說了不少牢騷話。X家長說：“家長委員會到底是干什么的，不是很清楚。感覺是學校想要家長委員會做什么，它就做什么，完全聽學校的，而學校對家長委員會職責的定位也不是很清晰、系統(tǒng)。”Y家長說：“家長委員會的委員是如何選出來的不是很透明，這就很難保證他們能充分地代表家長的民意。"Z家長說：“我感覺家長委員會就是學校向家長布置任務的中介，是單向的，沒有在促進家長與學校溝通方面發(fā)揮太大作用。同時，家長委員會的專業(yè)分工也不明確，沒有能夠結合課程教學、安全維護、資源支持等工作進行委員會的分組工作?！眴栴}：從家校合作保障措施的角度，談談如何改進A學校的家長委員會建設工作。

班級家長會是一種傳統(tǒng)的家校合作方式，其主要目的是使家長與班主任及學科教師直接面對面地集中溝通，交流意見或建議，增進相互理解與支持，共同為學生進一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。（)

習慣之星測評的目的是通過提供簡單有效的測量工具，幫助家長記錄孩子的行為表現(xiàn)，引導家長的反思總結，促進兒童習慣的養(yǎng)成。通過班級評選的方式，強化對習慣的關注，營造全員學習的氛圍，提升家校共育效果。()

教師可以在「家校溝通-學校通知詳情頁-邀請家長關注」中獲取「學校通知」二維碼（）